Featurefoto: © Shutterstock
Utdanningssystemet vårt er ikke på sitt beste! Alle som påstår noe annet må beskyldes for i det minste å støtte denne elendigheten, om ikke å drive den videre. Hva må vi gjøre for å gjøre skolene våre og utdanningssystemet vårt bærekraftig som helhet?
Jeg er overbevist om at vi ikke trenger å finne opp hjulet på nytt, vi må bare akseptere fordelene med eksisterende modeller og sette dem i riktig sammenheng.
La oss starte på begynnelsen av kjeden. på barnehager, Barnehager og spesialskoler; Alle som er plaget av sistnevnte termin kan foreslå alternative begreper, men dette vil ikke avkrefte behovet for spesialskoler. Avhengig av personlige behov begynner hvert barn sin skoleutdanning og opplæring på et av disse stedene. Siden det alltid vil være mennesker med store psykiske eller fysiske funksjonshemninger, må man tenke på hvordan man best kan integrere dem i samfunnet – etter begrepet som brukes i dag: inkludert. På den ene siden av økonomiske årsaker og på den andre siden på grunn av konstant mangel på kvalifiserte veiledere og lærere, er det ikke alle barnehager og ikke alle barnehager som kan sikre inkludering av personer med store funksjonshemninger. Det er derfor vi må sørge for passende fasiliteter og kan også tilpasse dem til fordel for de berørte.
Så snart et barn når hentestedet "School Enrollment", som på grunn av dagens mobilitet i vårt samfunn, må defineres enhetlig og tydelig i det minste på føderalt nivå, kommer det til barneskole. Barn som mangler den nødvendige modenhet, forståelse eller språkferdigheter er det spesialskoler ytterligere støttet og ideelt sett senere integrert i det vanlige skolesystemet. Siden det ikke er mulig å gjøre alle grunnskoler inkluderende av de grunnene som allerede er nevnt, må det Grunnskoler Plus som også kan brukes fullt ut av barn med større fysiske begrensninger. Målet med barneskolene er fortsatt å gi alle elever en grunnleggende kunnskap og, uflaks, som tenker dårlig om det, å fordele elevene på ungdomsskolene. Denne "inndelingen" må tilbakeføres til ansvar for lærere og veiledere som også er besørget for det!
Etter å ha gått gjennom grunnskolen, kommer elevene til begge videregående skoler, Eine Medium- og ungdomsskole eller på en Gymnasium. Som nevnt ovenfor må innsamlingsstedene som kreves for dette være enhetlige i det minste på føderalt nivå. Og de respektive oppvekst-, opplærings- og utdanningsmålene må også defineres landsdekkende. For å sikre inkludering av alle elever med store fysiske funksjonshemninger kan det være nødvendig også her pluss skoler settes opp og vedlikeholdes. I tillegg, for elever som fullfører grunnskolen er en suksess, eller for elever som forblir i skolesystemet vil være bortkastet tid, spesialskoler være tilgjengelig for å bringe sistnevnte til et universitet så raskt som mulig eller for å forberede førstnevnte på best mulig måte for et eventuelt opphold i tilsvarende etterfølgende fasiliteter.
Etter fullført ungdomsskole skal alle nyutdannede ha en Lehre og passende fagskole være obligatorisk. Realschule-kandidater ville ha mellom Lære- og fagskole, Undervisning og universitet eller besøke en Høyskole Plukke ut; denne avgjørelsen bør definitivt støttes av den respektive "klasselæreren". For nyutdannede på videregående vil det å gå på høyskole eller universitet bare være logisk og avhengig av individuelle prestasjoner.
Også på vår Universiteter, de opprinnelige fasilitetene for høyere utdanning, endringer må gjøres. De spesielle opplæringsbehovene til industri, næringsliv og handel kan dekkes optimalt av passende universiteter som også er subsidiert i denne forbindelse. På denne måten kunne universitetene vie mer tid til vitenskapelig kunnskap igjen, og også gjøre det lettere for lærerne deres å få en universitetslærerkompetanse og dermed øke det totale utdanningsnivået, noe som er svært gunstig for videreutviklingen av ethvert samfunn.
«Utdanning er vår eneste politiske sikkerhet. Utenfor denne arken er alt flom."
Horace Mann, The New Era, Vol. III, nr. 10 (oktober 1873: 368)
